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释放更多教育正能量

[ ] 作者:汪立夏 来源: 江西教育管理版 分享到:

 

北京拟降低英语成绩在高考总成绩中分值的消息,在社会上引起反响,在网络上引起热议,支持响应者居多,表示早该如此。加强英语学习,提升教育国际化水平和对外开放程度,本是件于国、于民、于人才培养的大好事。不知从何时起,英语被摆到了不合适的地步,过去有学好数理化、走遍天下都不怕的俗话,现如今大概是学好英语就可走天下了。英语作为一种语言工具,在逐步国际化的中国,作为青少年学习测试方面的课程,倒也无可厚非。从恢复高考时的参考成绩到后来分数折合占20%~30%,再至100%计算成绩,英语学习慢慢被抬上了教坛。

从小孩幼教开始,普及化的英语学习占据了他们进行许多心性开发和知识学习的时间。相比之下,花在国语上学习的时间反而少多了,花在做人做事上的学习则又更少了。把英语作为高考一门主考课计分本来就已经显得有点太过,但在以后的研究生考试中更是成了一道必须要过的门槛,也成为职称评不评得上的硬指标。英语成了一根指挥棒,在不少的考评测试中,英语几乎成了一夫当关万夫莫开的天险。这就不能不引发人们对教育意义和价值的怀疑,怎么学习一门外语竟成了教育的全部呢?难道除了对英语的考核其他的学科就真的硬不起来了吗?似乎教育对人的价值习惯养成和方法论传授已然没了价值。

学校本来是追求真理、讲授真知的地方,在育人的所有实践中,都是围绕培养符合个人心性发展、开发人性潜能、快乐健康立世生活而进行,既需要语数外的基本知识传授,也需要道德价值观的引导,还需要和谐共处的情怀与胸怀,无论哪一方面都不可或缺,不能厚此薄彼,也不能扬彼抑此。就拿北京准备降低英语成绩在高考成绩中的分值一事来说,也许是教育回归自然、复归常态的应有之举。如果深入分析英语之所以走到这一步,也许是教育工具论的体现。我们并不否认,教育理念需要通过一定的形式来表现,在具体的教学实践上主要体现在课程的设置上,不同课程设置都各有侧重。从基础教育来看,重点是基础,但做人道理、知识基础、相处之道,职业教育是专业知识、技能教育、岗位发展的培养,而高等教育则是专门针对高层次人才的培养。教育工具论实际是教育功利化趋势的一种具体表现,因为现实生活中,工具论者以为,包括学好英语在内的实用性课程都可具体考核,与升学、就业、出国、职称挂钩,也就是说一技在手,就有好工作、好收入、好前途。从表层上看,大多数人就是这么做的,也的确带来了实际收获。但从总体来看,因为英语挡道,有多少人因为并不需要的英语而失去了晋升发展的机会。

从降低英语成绩在高考总成绩中比重中,我们看到的是教育逐步回归本位的理性选择,也是符合绝大多数人利益的积极尝试。从高考全国一张卷到扩大省级高考自主权,从大学自主招生的试点到英语成绩占总成绩分值的调整,我想从中释放的可能是教育改革的更大能量,包括对高考这项饱受争议的人才选拔制度的改革,其发展的趋势尽管非常艰难,但将会使更多的青少年在成长的过程中获益。◆

责编:曾维平
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