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课外补习带来的教育警示

[ ] 作者:汪立夏 来源: 《江西教育》 分享到:

 

                                      课外补习带来的教育警示

□                                         汪立夏

  在主流教育一遍遍喊减负的同时,补课却四处开花,如同朝阳产业一样不断发展壮大。这当中不乏就读高中的原因,尽管家长百般不愿和反对,也阻挡不住孩子补课的热情。有的培训机构还很有“招”,报名有时间限制,不走后门,火爆场面令人叹为观止;培训按需安排教学,尽管价格不菲,但因为都是名师执教,许多还是在职的学科带头人,不愁你不来;各种机构五花八门、良莠不齐,社会管理也是有名无实,尽管表面上热热闹闹,实际上却是乱象环生。

 此番景象,让我这样一个从事教育多年的人非常感慨:是我们学校的功课太松了、压力太小了,还是老师不敬业,教学留一手,以至于“主餐”吃不饱,要靠吃“零食”来补。是教育的本身出了问题,还是社会导向出了问题?抑或是家长盼子望女成才心切,只要是“稻草”就抓住不放,还是商家把握住了孩子学习的商机和运作呢?

 我认为,这里有几层关系值得我们思考:

 一是学校教育和课外培训的关系,也就是主次的关系。学生在校接受的是正规且系统的教育,就算加上升学率的追求,就大多数人而言,系统的教育目的还是基本达到了。也许对一部分人来讲,有的学有余力,有的学有差距,有的学有所长,给予针对性的补习和辅导是应该的,但补习成了学校主课的再辅导,如果不是学校教育的自身问题,那这种补课的动机和目的就值得我们去认真思考了。短期的分数可能上去了,长期的素质却下降了,舍本逐末的选择注定是得不偿失。

  二是考试分数和素质发展的关系,也就是本末关系。以分数定终身、决高下、评优劣是短期内还不能改变的痼疾,但是在家长和学校以及在前者影响和熏陶下的孩子的追求中,成长与成才的愿望应该是一致的,希望符合本性发展的本质要求也是一致的。在此情况下,社会的环境和政府的指导应该有所作为,针对林林总总的培训机构应予以科学规范和管理,不然的话有可能造成学校转向素质教育,而社会却蜂拥追捧应试教育,这也许是政府在履行教育责任时,不应忘记和忽视的重要因素。

  三是市场导向和政府责任的关系,就是公益和利益的关系。逐利性是市场的规则和导向,课外补习之风就是市场导向作用的结果。重要的不是对课外机构去横加指责,而是课外培训的准入门槛要科学,培训范围要明确,师资要求要严格,过程监管要常态化,要克服一哄而上且谁都能办补习班的无序状态。另外,教育部门对普通学校的投入要到位,教师待遇要提高,考评体系要健全,对教师上课讲一半、补习才讲全的现状要有惩罚的措施和办法,这样才能使他们真正地安心执教。

  四是父母责任和心性发展的关系,就是期待和个性的关系。孩子的成才,是父母的期待和责任。但如何担责,则是一个理念和艺术的问题。恶补一阵子,未必幸福一辈子。作为监护人的家长,在孩子没有完整的理性思维和独立的情况下,既要帮助孩子进行选择,但也要尊重孩子的个性,而不是把自己的美好愿望用以替代孩子的个性和特点。在某种情况下,可能因为市场的炒作,家长的跟风,再加上监管缺位,导致补课之风愈演愈烈,作为家长的我们是负有不可推卸的责任的。是多给孩子自主权,还是自己包办代替,的确需要认真把握和处理。

  课外教育带给我们的思考,既有学校教育方面的,也有社会责任方面的,还有家长理念方面的,更有教育生态环境方面的,这所有一切都需要统筹兼顾、协调发展,通过卓有成效的教育,才能使每个人都能成为有用之才。


责编:曾维平
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