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“好学校”到底好在哪儿

[ ] 作者:叶存洪 来源: 江西教育管理版 分享到:

 

 对“好学校”的界定,见仁见智,概括地说,是指社会认可度(即美誉度)高的学校,这样的学校能够获得政府的首肯、学生家长趋之若鹜、学生愿意进去、教师愿意留下。那么,“好学校”好在哪儿?

“好学校”好在有“好校长”。陶行知先生曾说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。”原国家教委副主任、国家总督学柳斌1995年在给教育部中学校长培训中心成立五周年的题词中写道:“从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校。”人们还经常引用拿破仑的一句话:“一只狮子率领一群绵羊,可以打败一只绵羊率领的一群狮子。”可见,“头”、“领头人”之重要!“好校长”会专一做事,“一生只做一件事,一生做好一件事”;会用心做事,“心之所向,教育之道自在”;会用情做事,“爱校如家,爱师如兄,爱生如子”;会用理做事,建构顺应人心的管理、构筑追逐希望的课程、打造放飞梦想的课堂。“好学校”成就“好校长”,“好校长”提升“好学校”。

“好学校”好在有“好教师”。一个好校长固然就是一所好学校,但如果没有一支好的教师队伍,光校长一个人单打独斗也是不行的。所以,有人对柳斌的话作了一个补充:“一个好校长带出一批好教师就能办出一所好学校。”应该说,这样的表述就更加完整、更加严谨了。有教育工作者说,“学校因学生而存在。”的确,没有学生,学校就不成其为学校,教师就不成其为教师,但另一方面,学校也因教师而存在。没有一支好的教师队伍,学校自然会门可罗雀,无人问津。习近平同志201499日在与北京师范大学师生代表座谈时强调指出:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”诚哉斯言!一个教师就是一棵大树,如果一个学校不止一两棵这样的大树,而是有几十棵、上百棵甚至更多,“连成一片,郁郁葱葱”,就可以形成一个很好的“学校生态”。

“好学校”好在有“好理念”。一些教育工作者不太重视理念层面的东西,觉得“我们是做实际工作的,只要认认真真上课,兢兢业业补课,把分数、升学率抓上去就行了,思想观念这玩意是虚的,有啥用?”所以,本轮基础教育课程教学改革自2002年启动到现在,虽然持续了十多年,但一些人的思想观念并没有根本性的触动,还在“穿新鞋走老路”,“以旧瓶装新酒”。其实,思想、观念之于教育,就是灵魂,没有思想观念的教育,就是没有灵魂的教育。一位西方学者说:“观念本身是有力量的,它可以或快或慢地改变社会现实。”许多事实都表明,“观念一变天地宽!”可以说,教育工作者有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观,将直接决定着他们的管理行为、教育教学行为,从而也就决定了人才的培养质量。今天,优秀学校与一般学校、优秀校长与一般校长、优秀教师与一般教师之间的主要差别或许就在这里。

“好学校”好在有“好文化”。三流的学校人管人,二流的学校制度管人,一流的学校文化管人。在管理的初期,制度很重要,建章立制,以规矩成方圆。但是,当学校发展到一定阶段后,文化就越来越显得重要。因为制度是团队坚韧的构架,离开文化的润泽,就极易成为一口越补越漏的饭锅。而且,一所学校制度再怎么完善,总会有制度管不到的地方。在这些“制度滞后”“制度管不到”的地方,实际上往往是文化在起作用。所以,真正好的管理是文化管理——文化是一种常态,一种下意识,一种经过长期培养、历练、规范而形成的自然而然的状态,一种无需过多思考即可再现的回忆。其程序好像早已置于大脑中,成为一种特殊的记忆,一举手、一投足,都是优秀的外化。教育不只是灌输,很多时候是一种浸染——一种文化的浸染。在“好学校”的文化浸染中,学生定可“久而自香也”。

责编:曾维平
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