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语文人应站着教书

[ ] 作者:姜堰俊哥 来源: 教育人博客 分享到:

期中考试范围是必修三和必修四“笔落惊风雨”专题十首古诗词,名句默写范围也是“7+2”,七首古诗词这是高考要求背诵默写的,《五人墓碑记》、《廉颇蔺相如列传》中的部分段落是教材要求背诵的。按照市局教学计划,期中考试进度为必修三,可以提前进入必修四,但不在期中考试范围内。阅读古诗词首先要静下心来诵读、品味、感悟、鉴赏,可是在413号时穿插了一个学情检测——四校联考,其他三校是作为期中考试来应对的,我们是作为学情检测。检测效果可想而知。426号期中考试,14天内要讲读完十首古诗词,《诗经》、《离骚》,李白、杜甫、白居易、李商隐、晏殊、柳永、李清照,哪一个都不能马虎,实在没有办法,只好印制鉴赏讲义让学生阅读,课上大量缩水:背诵、默写。老师忙着赶进度,学生疲于背诵,有些比较长的诗词老师不引导学生欣赏是很难背诵的,再加上现在学生的语文素质好像先天不足,错别字惊人的可怕,简直不敢相信是四星级高中学生。

        考试要应对,阅读要推进。继续推进《红楼梦》阅读,写作、交流读书笔记,老师推荐学生的读书笔记并加以批注或点评,不少同学只能读懂贾史王薛四大家族的兴衰史,贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲剧,王熙凤的“辣”等,其他有个性的人物形象,或者同一阶层同一身份的人物形象的异同等,《红楼梦》古典诗词更是一瞥而过,只好借助红学大家的鉴赏讲义,借助《红楼梦》选读读本,甚至借助《名著快捷通》,阅读《红楼梦》的“缩写本”。没有哪本书像《红楼梦》一样,让许多人穷其一生去探究、考证、索隐,许多读者,还没读红楼,便先知有红学。读红楼就先入为主地成了高大上,高大上到令人生畏,生畏到望而却步。不要怕,一本未完的小说而已。按曹雪芹最初的打算,原本只是想写一本小书,聊以向前无古人后无来者的《金瓶梅》致敬,结果写着写着自己也控制不了这如椽巨笔,写成了今天的《红楼梦》。生活的迷人之处就在于她总有意外的惊喜,你不往前走,就不知道你最终会走到哪里。但没有关系,每一个人都有自己的局限和长处,你喜欢什么就看什么好了,不一定非得是宝黛爱情和四大家族兴衰史。喜欢美食,你就看茄鲞、鹿肉和清蒸鸭子,还有松瓤鹅油卷。不用担心自己看不全懂,其实在当世没有一个人敢说自己已经全都看懂。在《红楼梦》面前,大家都会露怯,不止你一人。这么博大精深的经典,读先起来,欣赏就是,至于再深层的研读,随缘。

       经典极品《红楼梦》,值得阅读一辈子。学生的读书笔记不是很理想的,我尝试着分两步走:首先要阅读,重点是理解、鉴赏,写作鉴赏式的读书笔记;在此基础上再要求写作读后感式的读书笔记。学生的读书笔记要求制作成展板,上墙挂在教室外“展览”“推广”。一张展板,容量只有450字左右,而学生的读书笔记一般800字左右。也就是学生的作品要被“砍头去尾”,老师的点评只能简明扼要,三言两语,点到为止。可是,不知哪家哪派的语文要求,以字数作为评判点评的水准。字数多的,表扬,推广;字数少的,批评,限期整改。有一展板老师的评语比“断章取义”的读书笔记字数少不了多少。阅读展示的宗旨是什么?阅读展示还是点评比赛?语文评判标准不是语文老师所能决定的,真是悲哀至极。非语文人比语文专家大学教授还教授,说三道四,指手画脚,横加干扰。一方面强调阅读不能急功近利,要着眼长远;另一方面,强化考试职能,以考试成绩来衡量教师的教学实绩。连续四次大的考试,语文均分都远远不及格,均分低谷时只有70多分,学生松懈,家长不解,老师无奈,学校施压。考试成绩的现实与理想化的阅读,如何两全其美,领导们似乎毫无觉察。语文负责人几乎用乞求的语气对备课组同仁说“请配合领导完成政治任务!”

        某老师为了完成“政治任务”,停课加班加点,临时指定学生写作读书笔记,老师帮助修改升格,800字的读书笔记,附上了1200字的点评。热切期待领导的肯定、表扬。

      “我的语文我做主”“我的课堂我做主”,语文人为什么就不能站着教书呢?

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