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课堂,该“迎合”谁

[ ] 作者:jnsxshen 来源: 中华语文网 分享到:

一条街上有几家卖卷饼的,但有一家卷饼摊的生意格外好,人们甚至不惜排队等候,不是味道特别,也不是价格便宜,原因何在?光顾的客人如是说:

      “别家的卷饼每个3.5元,但是一个吃不饱,只能买两个,而两个又吃不完,扔掉浪费了。这家的卷饼大一号,每个五元,吃一个就饱了,既省钱又避免浪费,所以我们更喜欢买这家的卷饼。”

      商家的智慧不仅仅在于“多一些,大一号”,“少一点,小一号”亦有奇巧。

      大学城附近的一家奶茶店,由于竞争对手多,生意一直平平淡淡,后来店主把杯子缩小,价格降低,生意便变得异常火爆了。为什么?店主如此回答:

      “来买奶茶的大多数是女孩子,短时间根本喝不完,又得上课,只能浪费了。我的奶茶杯比别家小一号,价格也低,女孩子正好喝完,既省钱也不浪费,于是大家都爱上我这儿来买了。”

      不论是“大一号”,还是“小一号”,其智慧在于迎合了顾客的需求,使得自己脱颖而出,赚得盆满钵满。

      我们的教育和课堂呢?该“迎合”谁,该与谁“应和”,其中的道理不言而喻——那就是我们的教育对象和学习伙伴,孩子!

      教育应“迎合”孩子。当我们总以“把你教育好”的名义面向儿童时,教育便失去了原初该有的意义。教育不是填满一桶水,而是点燃一把火,应呵护、激活与唤醒人的心灵。“教育的最终目的是要把作为人的独特本质的创新精神释放出来,使其成为能够自觉、自由创造的人。”儿童并不完全是受教育者,并不完全是一张白纸,他们是人类悠久文明历史最最菁华的部分。儿童身上有一股神秘和微妙的力量,是可以自我组织和自我发展的。教师和成人在与儿童共同生活中,有了新的发现和领悟,获得了另外一种生长。当我们都会回答“教育为了谁”时,还要能静下心来,身体力行,立足实践,为孩子设计文化、课程,为了孩子忧心忡忡,殚精竭虑——一个真正的教育者,可能都是有些忧郁的。

      课堂应“迎合”孩子。当我们的课堂变得五彩缤纷、纷繁复杂、热闹无比时,可能就是到了该好好反思的时候了。课堂,是不是有些华而不实了?课堂,是不是离儿童有些远了?课堂,是不是没有了润泽与滋养?课堂,是不是缺失了成长的力量了?一种好的教学,必然是一种好的教育。基于学科,为了儿童而教,应该成为课堂教学的两个着力点。好的教学,一定发生在儿童身边,激活了孩子原有的生活积累与知识经验。好的课堂里不会只有一种声音,或者一两个话语霸权者,要努力培育一片如切如磋、如琢如磨的“生命的林子”,让数学课堂充盈对话、启迪、争辩和挑战。教师的作用不是可有可无,他(她)正是那个“助产士”,用自身的经验和智慧联结了文本和儿童,消弭了两者之间的隔阂,催生了新的见解和思考。

      重新认识和发现儿童,是课堂教学的基础,也是教师专业发展的第一大学问。于是,我们要再一次大声疾呼:“儿童立场,教育从这里出发!”(成尚荣语)

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